Каб эфектыўна змагацца з асабістым плагіятам ва ўніверсітэтах і каледжах і максімальна выкарыстоўваць інструменты прафілактыкі, мы павінны глыбока разумець асноўныя прычыны і практыку плагіят. Гэта ўсёабдымнае разуменне дапаможа выкладчыкам даведацца, на чым засяродзіць свае сумесныя намаганні і як лепш прагназаваць і садзейнічаць пазітыўным зменам.
Асноўныя прычыны асабістага плагіяту
Розныя даследаванні ў розных краінах паказалі, што паводзіны студэнтаў і пісьменніцкія звычкі, а таксама характарыстыкі навучальнага працэсу ў вышэйшых навучальных установах з'яўляюцца асноўнымі прычынамі плагіяту. Асабісты плагіят звычайна ўзнікае з-за мноства фактараў, якія могуць быць цесна звязаны з інстытуцыйнай уладай, а не з-за аднаго матыву.
Нягледзячы на тое, што ранжыраванне прычын асабістага плагіяту з пункту гледжання іх значнасці можа не знайсці ўсеагульнай згоды, яно дапамагае ў вызначэнні канкрэтных абласцей, на якія трэба арыентавацца антыплагіят умяшанняў.
Асноўныя прычыны плагіяту студэнтаў
Даследаванні ў розных краінах выявілі наступныя агульныя прычыны плагіяту ў пісьмовых работах студэнтаў ва ўніверсітэтах і каледжах:
- Адсутнасць акадэмічнай і інфармацыйнай пісьменнасці.
- Дрэннае кіраванне часам і дэфіцыт часу.
- Адсутнасць ведаў аб плагіяце як акадэмічным правіне
- Індывідуальныя каштоўнасці і паводзіны.
Гэтыя асноўныя фактары падкрэсліваюць праблемы, з якімі сутыкаюцца студэнты, і падкрэсліваюць важнасць таго, каб адукацыйныя ўстановы прымалі актыўныя меры па навучанні і кіраванню імі акадэмічнай добрасумленнасцю і належнай даследчай практыкай.
Практыкі і тэндэнцыі плагіяту
Аналіз прычын плагіяту, як адзначаюць даследчыкі з розных краін, паказвае канкрэтныя спосабы тлумачэння таго, чаму адны студэнты часцей займаюцца плагіятам, чым іншыя:
- Мужчыны займаюцца плагіятам часцей, чым жанчыны.
- Малодшыя і менш сталыя вучні займаюцца плагіятам часцей, чым іх старэйшыя і сталыя таварышы.
- Студэнты, якія пакутуюць ад вучобы, больш схільныя да плагіяту ў параўнанні з студэнтамі з высокай паспяховасцю.
- Студэнты, якія з'яўляюцца сацыяльна актыўнымі і ўдзельнічаюць у розных відах дзейнасці, як правіла, плагіят больш.
- Студэнты, якія апытваюць, тыя, хто шукае пацверджання, а таксама тыя, хто агрэсіўны або цяжка адаптуецца да сацыяльнага асяроддзя, больш схільныя да плагіяту.
- Студэнты больш схільныя займацца плагіятам, калі лічаць прадмет сумным або недарэчным, або калі яны лічаць, што іх выкладчык недастаткова строгі.
- Тыя, хто не баіцца быць злоўленым і сутыкнуцца з наступствамі, таксама часцей займаюцца плагіятам.
Такім чынам, выкладчыкі павінны ўсведамляць, што яны кіруюць пакаленнем, якое глыбока занята сучаснымі тэхналогіямі і пастаянна фарміруецца змяненнем уяўленняў аб аўтарскім праве ў грамадстве.
заключэнне
| У барацьбе з асабістым плагіятам у сферы вышэйшай адукацыі важна разуменне яго першапрычын і распаўсюджаных тэндэнцый. Ад індывідуальных паводзінаў і каштоўнасцей да інстытуцыйных працэдур, спектр фактараў спрыяе плагіяту. Яны вар'іруюцца ад акадэмічнай непісьменнасці і барацьбы з кіраваннем часам да асабістых каштоўнасцей і грамадскіх зрухаў у разуменні аўтарскага права. Калі выкладчыкі вырашаюць гэтую праблему, вызначэнне тэхналагічнага і сацыяльнага ўплыву на сучаснае пакаленне становіцца важным. Актыўныя крокі, усвядомленае ўмяшанне і новая ўвага да падтрымкі акадэмічнай сумленнасці з'яўляюцца важнымі крокамі наперад у вырашэнні і скарачэнні плагіяту. |
