Unibertsitate eta ikastetxeetako plagio pertsonalari modu eraginkorrean aurre egiteko eta prebentzio tresnen erabilera maximizatzeko, sakon ulertu behar ditugu oinarrian dauden arrazoiak eta praktikak. plagioa. Ikuspegi integral honek hezitzaileak gidatuko ditu beren lankidetza-ahaleginak non bideratu eta aldaketa positiboa nola aurreikusteko eta errazteko hobekien jakiteko.
Plagio pertsonalaren arrazoi nagusiak
Hainbat herrialdetako ikerketek ikasleen portaera eta idazteko ohiturak zehaztu dituzte, bai eta goi-mailako hezkuntza-erakundeetako ikasketa-prozesuaren ezaugarriak ere, plagioaren eragile nagusi gisa. Motibo bakar batek bultzatu beharrean, plagio pertsonala faktore askotatik sortzen da normalean, autoritate instituzionalari estu lotuta egon daitezkeenak.
Plagio pertsonalaren arrazoiak garrantziaren arabera sailkatzea agian ez da adostasun unibertsala aurkitzen, baina bideratu behar diren arlo zehatzak identifikatzen laguntzen du. plagioaren aurkakoa esku-hartzeak.
Ikasleen plagioaren lehen arrazoiak
Hainbat herrialdetako ikerketek plagioaren atzean dauden arrazoi komun hauek identifikatu dituzte unibertsitate eta unibertsitateetako ikasleek idatzitako lanetan:
- Alfabetatze akademiko eta informatiboa falta.
- Denboraren kudeaketa txarra eta denbora eskasia.
- Plagioari buruzko ezagutza falta akats akademiko gisa
- Norberaren balioak eta portaera.
Oinarrizko faktore hauek ikasleek dituzten erronkak nabarmentzen dituzte eta hezkuntza-erakundeek osotasun akademikoari eta ikerketa-praktika egokiei buruz hezteko eta gidatzeko neurri proaktiboak hartzearen garrantzia azpimarratzen dute.
Plagioaren praktikak eta joerak
Plagioaren kausen analisiak, hainbat herrialdetako ikertzaileek nabarmendu dutenez, ikasle batzuek beste batzuek baino plagioan parte hartzeko aukera gehiago duten azaltzeko modu zehatzak erakusten ditu:
- Gizonek emakumeek baino maizago plagiatzen dute.
- Ikasle gazteek eta heldutasun gutxikoek beren bikote zahar eta helduagoek baino maizago plagiatzen dute.
- Akademikoki borrokan ari diren ikasleek plagiatzeko aukera gehiago dute errendimendu handiko ikasleekin alderatuta.
- Sozialki aktibo dauden eta hainbat jardueratan parte hartzen duten ikasleek gehiago plagiatu ohi dute.
- Ikasleei galdetzea, berrespena bilatzen dutenak, baita erasokorrak diren edo gizarte-inguruneetara egokitzea zaila egiten zaienak ere, plagiatzeko egokiagoak dira.
- Ikasleek plagio gehiago dute gaia aspergarria edo garrantzirik gabekoa iruditzen zaienean, edo irakaslea behar bezain zorrotza ez dela uste badute.
- Harrapatzeko eta oihartzunak jasateko beldurrik ez dutenek ere plagiatzeko aukera gehiago dute.
Beraz, hezitzaileek aitortu beharko lukete teknologia modernoekin sakonki inplikatua eta gizartean egile eskubideei buruzko ideiak aldatzen ari diren belaunaldi bat kudeatzen ari direla.
Ondorioa
| Goi-mailako hezkuntzaren barruan plagio pertsonalaren aurka borrokatzeko, garrantzitsua da bere arrazoiak eta joera nagusiak ulertzea. Jokabide eta balio indibidualetatik prozedura instituzionaletara, faktore sorta batek plagioari laguntzen dio. Hauek analfabetismo akademikotik eta denbora kudeatzeko borroketatik, balio pertsonaletaraino eta egile eskubideen ulermenean gizartearen aldaketetaraino daude. Hezitzaileek erronka honetan nabigatzen duten heinean, gaur egungo belaunaldian eragin teknologikoak eta sozialak identifikatzea ezinbestekoa da. Urrats proaktiboak, interbentzio informatuak eta zintzotasun akademikoa babesteko ikuspegi berritua aurrerapauso erabakigarriak dira plagioari aurre egiteko eta murrizteko. |
