سرقت ادبی شخصی: دلایل و تمایلات در آموزش عالی

برای مبارزه مؤثر با سرقت ادبی شخصی در دانشگاه‌ها و کالج‌ها و به حداکثر رساندن استفاده از ابزارهای پیشگیری، باید عمیقاً دلایل و اقدامات اساسی را درک کنیم. دزدی ادبی. این بینش جامع، مربیان را راهنمایی می‌کند که تلاش‌های مشترک خود را کجا متمرکز کنند و چگونه به بهترین شکل ممکن تغییرات مثبت را پیش‌بینی و تسهیل کنند.

دلایل اصلی سرقت ادبی شخصی

مطالعات مختلف از کشورهای مختلف رفتار دانش‌آموزان و عادت‌های نوشتاری و همچنین ویژگی‌های فرآیند تحصیل در مؤسسات آموزش عالی را به عنوان عوامل اصلی سرقت ادبی معرفی کرده‌اند. سرقت ادبی شخصی به جای اینکه با انگیزه واحدی هدایت شود، معمولاً از عوامل متعددی ناشی می شود که ممکن است ارتباط نزدیکی با اقتدار نهادی داشته باشند.

در حالی که رتبه بندی دلایل سرقت ادبی شخصی از نظر اهمیت آنها ممکن است توافق جهانی پیدا نکند، به شناسایی مناطق خاصی که نیاز به هدف دارند کمک می کند. ضد سرقت ادبی مداخلات

دلایل اصلی سرقت علمی دانش آموزان

مطالعات کشورهای مختلف دلایل رایج زیر را در پس سرقت ادبی در آثار مکتوب دانشجویان در دانشگاه ها و کالج ها شناسایی کرده اند:

• فقدان سواد علمی و اطلاعاتی
• مدیریت زمان ضعیف و کمبود زمان
• عدم آگاهی در مورد سرقت ادبی به عنوان تخلف دانشگاهی
• ارزش ها و رفتار فردی

این عوامل زمینه‌ای چالش‌هایی را که دانش‌آموزان با آن روبرو هستند برجسته می‌کنند و اهمیت موسسات آموزشی را نشان می‌دهند که اقدامات پیشگیرانه برای آموزش و راهنمایی آنها در مورد یکپارچگی تحصیلی و شیوه‌های تحقیقاتی مناسب انجام می‌دهند.

شیوه ها و گرایش ها در سرقت ادبی

تجزیه و تحلیل علل سرقت ادبی، همانطور که توسط محققان کشورهای مختلف برجسته شده است، راه های خاصی را برای توضیح اینکه چرا برخی از دانش آموزان بیشتر از دیگران درگیر سرقت ادبی هستند نشان می دهد:

• مردان بیشتر از زنان سرقت ادبی می کنند.
• دانش‌آموزان جوان‌تر و کمتر بالغ‌تر از همسالان بزرگ‌تر و بالغ‌ترشان سرقت ادبی می‌کنند.
• دانش‌آموزانی که از نظر تحصیلی با مشکل مواجه می‌شوند، در مقایسه با دانش‌آموزان با پیشرفت تحصیلی بیشتر احتمال دارد که سرقت ادبی کنند.
• دانش‌آموزانی که از نظر اجتماعی فعال هستند و در فعالیت‌های متعدد شرکت دارند، بیشتر به سرقت ادبی می‌پردازند.
• سؤال از دانش آموزان، کسانی که به دنبال تأیید هستند، و همچنین آنهایی که پرخاشگر هستند یا سازگاری با محیط های اجتماعی برایشان سخت است، بیشتر مستعد سرقت ادبی هستند.
• دانش‌آموزان زمانی که موضوع را خسته‌کننده یا نامربوط می‌دانند، یا اگر فکر می‌کنند استادشان به اندازه کافی سخت‌گیر نیست، احتمالاً سرقت ادبی می‌کنند.
• کسانی که ترسی از گرفتار شدن و مواجهه با عواقب آن ندارند نیز بیشتر به سرقت ادبی دست می زنند.

بنابراین، مربیان باید بدانند که نسلی را مدیریت می‌کنند که عمیقاً با فناوری‌های مدرن درگیر است و دائماً با تغییر ایده‌ها درباره حق چاپ در جامعه شکل می‌گیرد.

نتیجه