Bradaíl phearsanta: Cúiseanna agus claonadh san ardoideachas

Chun bradaíl phearsanta a chomhrac go héifeachtach in Ollscoileanna agus Coláistí agus chun an úsáid is fearr a bhaint as uirlisí coiscthe, ní mór dúinn na bunchúiseanna agus na cleachtais is bun leis a thuiscint go domhain. bradaíl. Tabharfaidh an léargas cuimsitheach seo treoir d’oideachasóirí ar an áit ar cheart dóibh a gcuid iarrachtaí comhoibritheacha a dhíriú agus ar an mbealach is fearr chun athrú dearfach a thuar agus a éascú.

Na príomhchúiseanna le bradaíl phearsanta

Léirigh staidéir éagsúla ó thíortha éagsúla iompar agus nósanna scríbhneoireachta na mac léinn, chomh maith le tréithe an phróisis staidéir in institiúidí ardoideachais, mar phríomh-rannpháirtithe don bradaíl. Seachas a bheith á thiomáint ag údar amháin, is gnách go n-eascraíonn bradaíl pearsanta as an iliomad fachtóirí, a d’fhéadfadh a bheith ceangailte go dlúth le húdarás institiúideach.

Cé go mb’fhéidir nach n-aimsítear comhaontú uilechoiteann na cúiseanna bradaíola pearsanta a rangú i dtéarmaí a dtábhachta, cabhraíonn sé le sainréimsí a aithint ar gá spriocdhírithe a dhéanamh ina leith. frith bradaíl idirghabhálacha.

Príomhchúiseanna le bradaíl na mac léinn

D'aithin staidéir ó thíortha éagsúla na cúiseanna coitianta seo a leanas taobh thiar de bhradaíl i saothair scríofa na mac léinn in ollscoileanna agus coláistí:

• Easpa litearthachta acadúla agus faisnéise.
• Bainistíocht ama lag agus ganntanas ama.
• Easpa eolais faoin bradaíl mar éagóir acadúil
• Luachanna agus iompar aonair.

Leagann na bunfhachtóirí seo béim ar na dúshláin atá le sárú ag mic léinn agus leagann siad béim ar a thábhachtaí atá sé go nglacfaidh institiúidí oideachais bearta réamhghníomhacha chun oideachas a chur orthu agus iad a threorú maidir le hionracas acadúil agus cleachtais taighde chearta.

Cleachtais agus treochtaí bradaíola

Léiríonn anailís ar chúiseanna bradaíola, mar a d’aibhsigh taighdeoirí ó thíortha éagsúla, bealaí ar leith chun a mhíniú cén fáth go bhfuil sé níos dóchúla go nglacfaidh scoláirí áirithe le bradaíl ná daoine eile:

• Fir bradaíl níos minice ná mná.
• Bíonn bradaíl déanta ag mic léinn níos óige agus níos lú aibí ná a gcomhghleacaithe níos sine agus níos aibí.
• Is dóichí go ndéanfaidh mic léinn a bhfuil deacrachtaí acu go hacadúil bradaíl a dhéanamh i gcomparáid le mic léinn ardghnóthachtála.
• Bíonn claonadh ag mic léinn atá gníomhach go sóisialta agus a bhfuil baint acu le gníomhaíochtaí iolracha bradaíl a dhéanamh níos mó.
• Má chuirtear ceisteanna ar mhic léinn, iad siúd atá ag lorg daingnithe, chomh maith leo siúd atá ionsaitheach nó a mbíonn sé deacair orthu dul in oiriúint do thimpeallachtaí sóisialta, bíonn sé níos feiliúnaí bradaíl a dhéanamh.
• Is mó an seans go ndéanfaidh mic léinn bradaíl nuair a bhraitheann siad go bhfuil an t-ábhar leadránach, nó nach mbaineann le hábhar, nó má cheapann siad nach bhfuil a dteagascóir dian go leor.
• Is mó an seans go ndéanfaidh siad bradaíl orthu siúd nach bhfuil faitíos orthu a bheith gafa agus aghaidh a thabhairt ar iarmhairtí.

Mar sin, ba cheart go n-aithneodh oideachasóirí go bhfuil siad ag bainistiú glúin atá ag gabháil go domhain le teicneolaíochtaí nua-aimseartha agus atá á múnlú i gcónaí ag smaointe a bhíonn ag athrú faoi chóipcheart sa tsochaí.

Conclúid