Համալսարաններում և քոլեջներում անձնական գրագողության դեմ արդյունավետ պայքարելու և կանխարգելման գործիքների օգտագործումը առավելագույնի հասցնելու համար մենք պետք է խորապես հասկանանք դրա հիմքում ընկած պատճառներն ու գործելակերպը: գրագողություն. Այս համապարփակ պատկերացումը կուղղորդի մանկավարժներին, թե որտեղ պետք է կենտրոնացնեն իրենց համատեղ ջանքերը և ինչպես լավագույնս կանխատեսել և նպաստել դրական փոփոխություններին:
Անձնական գրագողության հիմնական պատճառները
Տարբեր երկրներից տարբեր ուսումնասիրություններ մատնանշել են ուսանողների վարքագիծը և գրելու սովորությունները, ինչպես նաև բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները՝ որպես գրագողության առաջնային նպաստողներ: Մեկ շարժառիթով առաջնորդվելու փոխարեն, անձնական գրագողությունը սովորաբար առաջանում է բազմաթիվ գործոններից, որոնք կարող են սերտորեն կապված լինել ինստիտուցիոնալ հեղինակության հետ:
Թեև անձնական գրագողության պատճառների դասակարգումը ըստ դրանց նշանակության չի կարող համընդհանուր համաձայնություն գտնել, այն օգնում է բացահայտելու հատուկ ոլորտները, որոնք պետք է թիրախավորվեն: հակագրագողության միջամտություններ.
Ուսանողների գրագողության հիմնական պատճառները
Տարբեր երկրների ուսումնասիրությունները հայտնաբերել են համալսարանների և քոլեջների ուսանողների գրավոր աշխատություններում գրագողության հետևյալ ընդհանուր պատճառները.
- Ակադեմիական և տեղեկատվական գրագիտության պակաս:
- Ժամանակի վատ կառավարում և ժամանակի սղություն։
- Գրագողության՝ որպես ակադեմիական սխալ արարքների մասին գիտելիքների բացակայություն
- Անհատական արժեքներ և վարքագիծ:
Այս հիմքում ընկած գործոնները ընդգծում են ուսանողների առջև ծառացած մարտահրավերները և ընդգծում են կրթական հաստատությունների կողմից նախաձեռնող միջոցներ ձեռնարկելու կարևորությունը՝ նրանց կրթելու և ուղղորդելու ակադեմիական ազնվության և ճիշտ հետազոտական պրակտիկայի մասին:
Գրագողության պրակտիկա և միտումներ
Գրագողության պատճառների վերլուծությունը, ինչպես ընդգծվել է տարբեր երկրների հետազոտողների կողմից, ցույց է տալիս կոնկրետ ուղիներ՝ բացատրելու, թե ինչու են որոշ ուսանողներ ավելի հավանական ներգրավվելու գրագողությամբ, քան մյուսները.
- Տղամարդիկ ավելի հաճախ են գրագողություն անում, քան կանայք։
- Ավելի երիտասարդ և պակաս հասուն ուսանողներն ավելի հաճախ են գրագողություն անում, քան իրենց ավագ և հասուն զուգընկերները:
- Ուսանողները, ովքեր ակադեմիական պայքարում են, ավելի հավանական է, որ գրագողություն անեն՝ համեմատած բարձր առաջադիմությամբ ուսանողների հետ:
- Այն ուսանողները, ովքեր սոցիալապես ակտիվ են և ներգրավված են բազմաթիվ գործունեությամբ, հակված են ավելի շատ գրագողության:
- Ուսանողներին հարցաքննելը, հաստատում փնտրողները, ինչպես նաև նրանք, ովքեր ագրեսիվ են կամ դժվարությամբ են հարմարվում սոցիալական միջավայրին, ավելի հակված են գրագողության:
- Ուսանողները ավելի հավանական է, որ գրագողություն անեն, երբ առարկան համարում են ձանձրալի կամ անտեղի, կամ եթե կարծում են, որ իրենց ուսուցիչը բավականաչափ խիստ չէ:
- Նրանք, ովքեր չեն վախենում բռնվելուց և հետևանքների առաջանալուց, նույնպես ավելի հավանական է, որ գրագողություն անեն:
Այսպիսով, մանկավարժները պետք է գիտակցեն, որ իրենք ղեկավարում են մի սերունդ, որը խորապես ներգրավված է ժամանակակից տեխնոլոգիաներով և մշտապես ձևավորվում է հասարակության մեջ հեղինակային իրավունքի մասին պատկերացումների փոփոխությամբ:
Եզրափակում
| Բարձրագույն կրթության շրջանակներում անձնական գրագողության դեմ պայքարում կարևոր է հասկանալ դրա հիմնական պատճառները և տարածված միտումները: Անհատական վարքագծից և արժեքներից մինչև ինստիտուցիոնալ ընթացակարգեր, մի շարք գործոններ նպաստում են գրագողությանը: Դրանք տատանվում են ակադեմիական անգրագիտությունից և ժամանակի կառավարման պայքարից մինչև անձնական արժեքներ և հեղինակային իրավունքի ըմբռնման հասարակական փոփոխություններ: Քանի որ մանկավարժները հաղթահարում են այս մարտահրավերը, այսօրվա սերնդի վրա տեխնոլոգիական և սոցիալական ազդեցությունների բացահայտումը դառնում է էական: Նախաձեռնող քայլերը, տեղեկացված միջամտությունները և ակադեմիական ազնվությանն աջակցելու նոր կենտրոնացումը կարևոր առաջընթաց քայլեր են գրագողությունը լուծելու և նվազեցնելու համար: |
