個人的な盗作: 高等教育における理由と傾向

大学で個人盗作と効果的に闘い、防止ツールを最大限に活用するには、その根底にある理由と実践を深く理解する必要があります。 盗作。 この包括的な洞察は、教育者が協力的な取り組みをどこに集中すべきか、そして前向きな変化を予測し促進する最善の方法についてガイドします。

個人的な盗作の主な理由

さまざまな国のさまざまな研究により、学生の行動や執筆習慣、高等教育機関での学習プロセスの特徴が盗作の主な原因であることが特定されています。 個人の盗作は、単一の動機によって引き起こされるのではなく、通常、組織の権威と密接に関係している可能性のある多数の要因から発生します。

個人盗作の理由をその重要性の観点からランク付けすることは、普遍的な合意を得られないかもしれませんが、対象とする必要がある特定の分野を特定するのには役立ちます。 反盗作 介入。

学生の盗作の主な理由

さまざまな国の研究により、大学での学生の著作物の盗作の背後にある次の一般的な理由が特定されています。

• 学問的・情報的リテラシーの欠如。
• 時間管理が苦手 そして時間不足。
• 学術上の不正行為としての盗作についての知識の欠如
• 個人の価値観と行動。

これらの根本的な要因は、学生が直面する課題を浮き彫りにし、教育機関が学術的誠実さと適切な研究実践について教育し、指導するために積極的な措置を講じることの重要性を浮き彫りにします。

盗作の慣行と傾向

さまざまな国の研究者によって強調された盗作の原因の分析は、なぜ一部の学生が他の学生よりも盗作を行う可能性が高いのかを説明する具体的な方法を示しています。

• 男性は女性よりも頻繁に盗作を行います。
• 若くて成熟度の低い生徒は、年長で成熟した生徒よりも頻繁に盗作を行います。
• 学業面で苦戦している学生は、成績優秀な学生に比べて盗作をする可能性が高くなります。
• 社会的に活発で、複数の活動に参加している学生は、より盗作をする傾向があります。
• 質問する生徒、確認を求める生徒、攻撃的な生徒、または社会環境に適応するのが難しい生徒は、盗作をする傾向が高くなります。
• 学生は、その科目が退屈だったり無関係だと感じたり、講師の厳しさが足りないと感じたりした場合に、盗作をする可能性が高くなります。
• 逮捕されて影響を受けることを恐れていない人は、盗作をする可能性も高くなります。

したがって、教育者は、現代のテクノロジーに深く関与し、社会における著作権に関する考え方の変化によって常に形成されている世代を管理していることを認識する必要があります。

まとめ