នៅក្នុងវិស័យនៃ ការសរសេរសិក្សា ការរុករកភាពស្មុគស្មាញនៃពាក្យដែលប្រើខុសគឺចាំបាច់សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ និងភាពត្រឹមត្រូវ។ អត្ថបទនេះបម្រើជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់ពាក្យមួយចំនួនដែលប្រើខុសញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ដោយផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីការអនុវត្តត្រឹមត្រូវរបស់វា។ ដោយផ្តោតលើពាក្យដែលប្រើខុសទាំងនេះ យើងមានគោលបំណងបង្កើនភាពច្បាស់លាស់ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការសរសេររបស់អ្នក។ ពាក្យដែលប្រើខុស ប្រសិនបើមិនត្រូវបានដោះស្រាយទេ អាចនាំឱ្យមានការភាន់ច្រឡំ និងធ្វើឱ្យចុះខ្សោយឥទ្ធិពលនៃអំណះអំណាងសិក្សា។
ក្នុងចំណោមពាក្យដែលប្រើខុសដែលយើងនឹងស្វែងយល់គឺ 'ការស្រាវជ្រាវ' ដែលជារឿយៗជាប់នៅក្នុងទម្រង់នាម និងកិរិយាស័ព្ទរបស់វា ហើយ 'ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ' ជាពាក្យដែលមានអត្ថន័យពីរដែលអាចផ្លាស់ប្តូរសម្លេងប្រយោគយ៉ាងខ្លាំង។ លើសពីនេះ ការណែនាំនេះនឹងគ្របដណ្តប់លើពាក្យដែលប្រើខុសទូទៅផ្សេងទៀតដូចជា 'Principal vs. Principle' និង 'Compliment vs. Complement,' ដែលធ្វើឱ្យមានពន្លឺលើការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់អ្នកសិក្សា និងសិស្សដូចគ្នា ការយល់ដឹងអំពីពាក្យដែលប្រើខុសទាំងនេះ គឺជាគន្លឹះក្នុងការរៀបចំការងារសិក្សាច្បាស់លាស់ គួរឱ្យទាក់ទាញអារម្មណ៍ និងត្រឹមត្រូវ។ ចូលរួមជាមួយយើងក្នុងការដោះស្រាយភាពស្មុគស្មាញនៃពាក្យដែលប្រើខុសទាំងនេះ ដោយធានាថាការសរសេរការសិក្សារបស់អ្នកមានអានុភាព និងច្បាស់លាស់។
'ស្រាវជ្រាវ'
ការស្រាវជ្រាវ គឺជាពាក្យដែលប្រើខុសញឹកញាប់ក្នុងការសរសេរបែបសិក្សា ព្រោះវាមានមុខងារទាំងនាម និងកិរិយាស័ព្ទ។ តួនាទីពីរនេះច្រើនតែនាំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំក្នុងចំណោមអ្នកនិពន្ធ។
ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវរួមមាន:
- "ខ្ញុំចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវអំពីថាមពលកកើតឡើងវិញ"។
- "ខ្ញុំស្រាវជ្រាវអរិយធម៌បុរាណ"
កំហុសទូទៅមួយកំពុងប្រើ 'ការស្រាវជ្រាវ' ជានាមពហុវចនៈ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ 'ការស្រាវជ្រាវ' គឺជានាមដែលមិនអាចរាប់បាន ស្រដៀងទៅនឹង 'ព័ត៌មាន' ឬ 'ឧបករណ៍' ហើយមិនមានទម្រង់ពហុវចនៈទេ។ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃ 'ការស្រាវជ្រាវ' គឺគ្រាន់តែជាកិរិយាសព្ទឯកវចនៈបុគ្គលទីបីប៉ុណ្ណោះ។
ឧទាហរណ៍ 1:
- មិនត្រឹមត្រូវ: "នាងធ្វើការស្រាវជ្រាវផ្សេងៗលើជីវវិទ្យាសមុទ្រ។"
- ត្រឹមត្រូវ៖ "នាងស្រាវជ្រាវជីវវិទ្យាសមុទ្រ"
ដើម្បីកែតម្រូវការប្រើប្រាស់ខុសនេះ អ្នកគួរតែប្រើ 'ការស្រាវជ្រាវ' ជាពាក្យឯកវចនៈ ឬជ្រើសរើសជម្រើសដែលអាចរាប់បានដូចជា 'ការពិសោធន៍' ឬ 'ការសិក្សា'។
ឧទាហរណ៍ 2:
- មិនត្រឹមត្រូវ: "ឯកសារនេះពិភាក្សាអំពីការស្រាវជ្រាវជាច្រើនលើរូបវិទ្យា quantum"។
- ត្រឹមត្រូវ៖ "ឯកសារនេះពិភាក្សាអំពីការសិក្សាជាច្រើននៅក្នុងរូបវិទ្យា quantum"។
តាមរយៈការយល់ដឹង និងអនុវត្តភាពខុសគ្នាទាំងនេះ ភាពត្រឹមត្រូវ និងវិជ្ជាជីវៈនៃការសរសេរការសិក្សាអាចត្រូវបានកែលម្អយ៉ាងខ្លាំង។ ផ្នែកនេះមានគោលបំណងបញ្ជាក់ភាពច្បាស់លាស់ទាំងនេះ ដោយធ្វើឱ្យប្រាកដថាពាក្យ 'ស្រាវជ្រាវ' ស្ថិតក្នុងចំណោមពាក្យដែលប្រើខុសលែងធ្វើឱ្យអ្នកសរសេរច្រឡំទៀតហើយ។
ពាក្យដែលប្រើខុស៖ ការប្រើទ្វេដងនៃ 'ទោះយ៉ាងណា'
ពាក្យ 'ទោះជាយ៉ាងណា' គឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយនៅក្នុងប្រភេទនៃពាក្យដែលប្រើខុសក្នុងការសរសេរផ្នែកសិក្សា ដោយសារអត្ថន័យពីររបស់វា។ វាអាចដំណើរការជាឧបករណ៍កម្រិតពណ៌ស្រដៀងនឹង 'ប៉ុន្តែ' ឬដើម្បីបង្ហាញកម្រិតឬលក្ខណៈដូចក្នុង 'តាមវិធីណាក៏ដោយ'។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃ 'ទោះជាយ៉ាងណា' អាស្រ័យលើវណ្ណយុត្តិ។ នៅពេលប្រើដើម្បីកម្រិតពណ៌ 'ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ' ជាធម្មតាកើតឡើងបន្ទាប់ពីសញ្ញាក្បៀស ឬសញ្ញាសម្គាល់មួយ ហើយត្រូវបានបន្តដោយសញ្ញាក្បៀស។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅពេលដែល 'ទោះជាយ៉ាងណា' ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញ 'តាមមធ្យោបាយណាមួយ' ឬ 'ក្នុងកម្រិតណាក៏ដោយ' វាមិនតម្រូវឱ្យមានសញ្ញាក្បៀសតាមក្រោយនោះទេ។
ឧទាហរណ៍ដើម្បីបង្ហាញ៖
- មិនត្រឹមត្រូវ: "ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី គាត់ចូលចិត្តតន្ត្រីបុរាណ រ៉ុកមិនសមនឹងរសជាតិរបស់គាត់ទេ"។
- ត្រឹមត្រូវ៖ “គាត់ចូលចិត្តតន្ត្រីបុរាណ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ថ្មមិនត្រូវនឹងរសជាតិរបស់គាត់ទេ»។
- មិនត្រឹមត្រូវ: “នាងនឹងចូលរួមកិច្ចប្រជុំ។ ប៉ុន្តែនាងអាចរៀបចំវាបាន។
- ត្រឹមត្រូវ៖ "នាងនឹងចូលរួមកិច្ចប្រជុំ ប៉ុន្តែនាងអាចរៀបចំវាបាន" ។
នៅក្នុងឧទាហរណ៍ត្រឹមត្រូវដំបូង 'ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ' ណែនាំភាពផ្ទុយគ្នា។ នៅក្នុងទីពីរ វាបង្ហាញពីវិធីដែលសកម្មភាពត្រូវអនុវត្ត។ ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តភាពខុសគ្នាទាំងនេះអាចធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវភាពច្បាស់លាស់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការសរសេរផ្នែកសិក្សា ដោយជួយកម្ចាត់កំហុសទូទៅជាមួយនឹងពាក្យដែលអាចប្រែប្រួលបាន ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេប្រើខុស។
អ្នកណាទល់នឹងនោះ។
កំហុសទូទៅនៅក្នុងអាណាចក្រនៃពាក្យដែលប្រើខុសពាក់ព័ន្ធនឹងការភាន់ច្រឡំរវាង 'អ្នកណា' និង 'នោះ' ។ នៅក្នុងការសរសេរបែបសិក្សា វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការប្រើ 'អ្នកណា' នៅពេលតម្រង់ទៅមនុស្ស និង 'នោះ' នៅពេលសំដៅលើវត្ថុ ឬវត្ថុ។
ឧទាហរណ៍ដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពខុសគ្នា៖
- មិនត្រឹមត្រូវ: “អ្នកនិពន្ធដែលបានសរសេរការសិក្សាដ៏អស្ចារ្យនេះត្រូវបានផ្តល់កិត្តិយស”។
- ត្រឹមត្រូវ៖ "អ្នកនិពន្ធដែលសរសេរការសិក្សាដំបូងត្រូវបានផ្តល់កិត្តិយស" ។
- មិនត្រឹមត្រូវ: "អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កើតការរកឃើញដ៏សំខាន់ត្រូវបានសម្ភាសន៍។"
- ត្រឹមត្រូវ៖ "អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កើតការរកឃើញដ៏សំខាន់ត្រូវបានសម្ភាស។"
ការយល់ដឹងពីភាពខុសគ្នានេះគឺមានសារៈសំខាន់ព្រោះវាមិនត្រឹមតែធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវភាពត្រឹមត្រូវនៃវេយ្យាករណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចអានបាន និងវិជ្ជាជីវៈនៃការសរសេររបស់អ្នកផងដែរ។ ការបញ្ជាក់នេះជាគន្លឹះក្នុងការជៀសវាងពាក្យដែលប្រើខុសដែលអាចប៉ះពាល់ដល់របៀបដែលការងារសិក្សារបស់អ្នកអាចជឿទុកចិត្តបានលេចឡើង។
នេះ/ទាំងនេះ ទល់នឹង នោះ/ទាំងនោះ
នៅក្នុងការសរសេរផ្នែកសិក្សា សព្វនាមបង្ហាញ 'នេះ/ទាំងនេះ' និង 'ថា/ទាំងនោះ' ក៏ជាពាក្យដែលប្រើខុសជាញឹកញាប់ផងដែរ។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់គឺនៅក្នុងន័យនៃចម្ងាយដែលពួកគេបញ្ជូន។ 'នេះ' និង 'ទាំងនេះ' បង្ហាញពីអ្វីដែលជិតស្និទ្ធ ឬថ្មីៗនេះបាននិយាយអំពី ខណៈពេលដែល 'នោះ' និង 'ទាំងនោះ' ចង្អុលទៅអ្វីដែលកាន់តែឆ្ងាយ ឬមិនបានលើកឡើងនៅពេលនេះ។
ពិចារណាឧទាហរណ៍ទាំងនេះ៖
- មិនត្រឹមត្រូវ: "ទ្រឹស្តីដែលបានពន្យល់នៅក្នុងសៀវភៅ គំនិតទាំងនោះគឺជាបដិវត្តន៍" ។
- ត្រឹមត្រូវ៖ "ទ្រឹស្តីដែលបានពន្យល់នៅក្នុងសៀវភៅ គំនិតទាំងនេះគឺជាបដិវត្តន៍" ។
- មិនត្រឹមត្រូវ: "នៅក្នុងជំពូកមុន អំណះអំណាងនោះត្រូវបានវិភាគយ៉ាងល្អិតល្អន់។"
- ត្រឹមត្រូវ៖ "នៅក្នុងជំពូកមុន អាគុយម៉ង់នេះត្រូវបានវិភាគយ៉ាងល្អិតល្អន់។"
- មិនត្រឹមត្រូវ: "ការពិសោធន៍ដែលបានធ្វើឡើងកាលពីឆ្នាំមុន ទិន្នន័យនេះបានផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងរបស់យើង" ។
- ត្រឹមត្រូវ៖ "ការពិសោធន៍ដែលបានធ្វើឡើងកាលពីឆ្នាំមុន ទិន្នន័យទាំងនោះបានផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងរបស់យើង" ។
ការប្រើ 'នេះ/ទាំងនេះ' និង 'នោះ/ទាំងនោះ' យ៉ាងត្រឹមត្រូវគឺចាំបាច់សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់។ ពាក្យទាំងនេះជួយក្នុងការបញ្ជាក់ទីតាំងរបស់ប្រធានបទក្នុងពេលវេលា ឬលំហ។ 'នេះ' និង 'ទាំងនេះ' សំដៅទៅលើមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានលើកឡើងភ្លាមៗ ឬទើបតែបានលើកឡើង ដោយធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកអានទៅនឹងប្រធានបទ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត 'នោះ' និង 'ទាំងនោះ' ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ប្រធានបទពីការពិភាក្សាមុន ឬបន្ថែមនៅក្នុងបរិបទ។ ការប្រើពាក្យទាំងនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវគឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការសរសេរផ្នែកសិក្សា ដើម្បីគាំទ្រដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងច្បាស់លាស់ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដឹកនាំជម្រះនូវកំហុសទូទៅដែលទាក់ទងនឹងពាក្យដែលជារឿយៗប្រើខុសទាំងនេះ។
អ្នកណាទល់នឹងអ្នកណា
ការប្រើ 'អ្នកណា' និង 'អ្នកណា' ឱ្យបានត្រឹមត្រូវគឺសំខាន់ ហើយជារឿយៗជាចំណុចនៃភាពច្របូកច្របល់។ ប្រើ 'អ្នកណា' ក្នុងប្រយោគដែលវាអាចត្រូវបានជំនួសដោយ 'គាត់' ឬ 'នាង' ។ 'អ្នកណា' គួរតែត្រូវបានប្រើនៅកន្លែងដែល 'គាត់' ឬ 'នាង' សមនឹង ជាពិសេសបន្ទាប់ពីធ្នាក់ដូចជា 'to' 'ជាមួយ' ឬ 'ពី' ។
ក្នុងន័យវេយ្យាករណ៍ 'អ្នកណា' ជាកម្មវត្ថុ (អ្នកធ្វើកម្ម) នៃប្រយោគ ចំណែក 'អ្នកណា' ជាកម្មវត្ថុ (អ្នកទទួលកម្ម)។
ឧទាហរណ៍ទី១៖ ប្រធានបទទល់នឹងវត្ថុ
- មិនត្រឹមត្រូវ: “ស្ត្រីដែលទទួលបានពានរង្វាន់នេះមានកិត្តិយសក្នុងពិធី”។ (នាងឈ្នះរង្វាន់)
- ត្រឹមត្រូវ៖ “ស្ត្រីដែលឈ្នះពានរង្វាន់នេះមានកិត្តិយសក្នុងពិធីនេះ”។ (នាងបានឈ្នះរង្វាន់)
ឧទាហរណ៍ទី 2: ធ្វើតាមបុព្វបទ
- មិនត្រឹមត្រូវ: "គ្រូបង្រៀនដែលពួកគេកោតសរសើរ បានទទួលរង្វាន់" (គេសរសើរគាត់)
- ត្រឹមត្រូវ៖ "គ្រូបង្រៀនដែលពួកគេកោតសរសើរបានទទួលរង្វាន់" ។ (គេសរសើរគាត់)
ឧទាហរណ៍ទី ៣៖ ក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ
- មិនត្រឹមត្រូវ: "អត្តពលិកដែលគ្រូបង្វឹកបានឃើញសក្តានុពលគឺល្អឥតខ្ចោះ" ។ (គ្រូបង្វឹកបានឃើញគាត់)
- ត្រឹមត្រូវ៖ "អត្តពលិកដែលគ្រូបង្វឹកបានឃើញសក្តានុពលគឺពូកែ" ។ (គ្រូបង្វឹកបានឃើញគាត់)
ការយល់ដឹងអំពីការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃ 'អ្នកណា' និង 'អ្នកណា' ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវភាពត្រឹមត្រូវ និងទម្រង់បែបបទនៃការសរសេរផ្នែកសិក្សា ដោយនិយាយអំពីពាក្យដែលប្រើខុសសំខាន់ៗនៅក្នុងបរិបទសិក្សា។ ចំណេះដឹងនេះគឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃវេយ្យាករណ៍ និងភាពច្បាស់លាស់ក្នុងការទំនាក់ទំនងគំនិត។
ដែលទល់នឹងនោះ។
ភាពច្របូកច្របល់រវាង 'មួយណា' និង 'នោះ' ច្រើនតែកើតចេញពីការមិនយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងប្រយោគដាក់កម្រិត និងមិនរឹតបន្តឹង។ ប្រយោគដាក់កម្រិត ដែលសំខាន់ចំពោះអត្ថន័យនៃប្រយោគ ប្រើ 'នោះ'។ ឃ្លាដែលមិនដាក់កម្រិត ផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែម ដែលមិនសំខាន់ ហើយជាធម្មតាប្រើ 'ដែល' សម្គាល់ដោយសញ្ញាក្បៀសជាភាសាអង់គ្លេសអាមេរិកាំង។
ឧទាហរណ៍ 1: ប្រយោគរឹតត្បិត
- មិនត្រឹមត្រូវ: "រថយន្តដែលមានដំបូលព្រះអាទិត្យគឺលឿនជាង" ។ (បញ្ជាក់ថារថយន្តទាំងអស់ដែលមានដំបូលព្រះអាទិត្យគឺលឿនជាង)
- ត្រឹមត្រូវ៖ "ឡានដែលមានដំបូលព្រះអាទិត្យគឺលឿនជាង" ។ (បញ្ជាក់រថយន្តជាក់លាក់)
ឧទាហរណ៍ទី 2៖ ឃ្លាមិនរឹតបន្តឹង
- មិនត្រឹមត្រូវ: "ប្រលោមលោកដែលខ្ញុំបានទិញកាលពីម្សិលមិញគឺលក់ដាច់បំផុត" ។ (មានន័យថាពេលវេលានៃការទិញគឺសំខាន់)
- ត្រឹមត្រូវ៖ "ប្រលោមលោកដែលខ្ញុំបានទិញកាលពីម្សិលមិញគឺលក់ដាច់បំផុត" ។ (ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីប្រលោមលោក)
ឧទាហរណ៍ទី 3: ការប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសចក្រភពអង់គ្លេស
នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសអង់គ្លេស 'ដែល' អាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ទាំងពីរ ប៉ុន្តែការប្រើសញ្ញាក្បៀសនៅតែអនុវត្តចំពោះឃ្លាដែលមិនរឹតបន្តឹង។
- «អគារដែលត្រូវបានកែលម្អថ្មីៗនេះបានឈ្នះពានរង្វាន់»។ (គ្មានការរឹតត្បិត អង់គ្លេសអង់គ្លេស)
ការយល់ដឹងអំពីការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃ 'ដែល' និង 'នោះ' នៅក្នុងបរិបទទាំងនេះគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការជៀសវាងពាក្យដែលប្រើខុស។
ឥទ្ធិពលធៀបនឹងឥទ្ធិពល
ពាក្យ 'ផលប៉ះពាល់' និង 'ផលប៉ះពាល់' ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ខុសនៅក្នុងការសរសេរផ្នែកសិក្សា ដោយសារការបញ្ចេញសំឡេងស្រដៀងគ្នា។ ពួកវាអាចដំណើរការជានាម និងកិរិយាស័ព្ទ ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យផ្សេងគ្នា។
ឧទាហរណ៍ទី 1: ការប្រើប្រាស់កិរិយាស័ព្ទ
- មិនត្រឹមត្រូវ: "អាកាសធាតុមានឥទ្ធិពលលើផែនការរបស់យើងសម្រាប់ថ្ងៃ" ។ (បញ្ជាក់ថាអាកាសធាតុបានធ្វើឱ្យគម្រោងរបស់យើងបានសម្រេច)
- ត្រឹមត្រូវ៖ "អាកាសធាតុបានប៉ះពាល់ដល់ផែនការរបស់យើងសម្រាប់ថ្ងៃ" ។ ('ប៉ះពាល់' ជាកិរិយាស័ព្ទមានន័យថាមានឥទ្ធិពល)
'ឥទ្ធិពល' ជាកិរិយាស័ព្ទមានន័យថាមានឥទ្ធិពល ឬធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នា ចំណែក 'ឥទ្ធិពល' ជានាមសំដៅទៅលើលទ្ធផល ឬលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។
ឧទាហរណ៍ទី ២៖ ការប្រើប្រាស់នាម
- មិនត្រឹមត្រូវ: "គោលនយោបាយថ្មីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើសហគមន៍" ។ (ប្រើ 'ប៉ះពាល់' មិនត្រឹមត្រូវជានាម)
- ត្រឹមត្រូវ៖ "គោលនយោបាយថ្មីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើសហគមន៍" ។ ('ឥទ្ធិពល' ជានាមសំដៅទៅលើលទ្ធផល)
ក្នុងករណីខ្លះ 'ឥទ្ធិពល' ត្រូវបានប្រើជាកិរិយាសព្ទមានន័យថា បណ្តាលឱ្យមានអ្វីមួយកើតឡើង។
ឧទាហរណ៍ទី ៣៖ 'ឥទ្ធិពល' ជាកិរិយាស័ព្ទ
- មិនត្រឹមត្រូវ: "អ្នកគ្រប់គ្រងប៉ះពាល់ដល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន។" (ណែនាំអ្នកគ្រប់គ្រងមានឥទ្ធិពលលើការផ្លាស់ប្តូរ)
- ត្រឹមត្រូវ៖ "អ្នកគ្រប់គ្រងមានឥទ្ធិពលលើការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន។" ('ឥទ្ធិពល' ជាកិរិយាស័ព្ទមានន័យថានាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរ)
លើសពីនេះទៀត 'ផលប៉ះពាល់' អាចជានាមនៅក្នុងបរិបទផ្លូវចិត្ត ដោយសំដៅទៅលើការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ដែលបានបង្ហាញ ឬកត់សម្គាល់។
ឧទាហរណ៍ទី 4: 'ឥទ្ធិពល' នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា
- "ផលប៉ះពាល់ផ្ទះល្វែងរបស់អ្នកជំងឺគឺជាការព្រួយបារម្ភចំពោះអ្នកព្យាបាល" ។ (នៅទីនេះ 'ផលប៉ះពាល់' ជានាមសំដៅទៅលើការបង្ហាញអារម្មណ៍)
ចំណេះដឹងនេះធានានូវភាពច្បាស់លាស់ក្នុងការពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងដែលមានឥទ្ធិពល និងស្ថានភាពអារម្មណ៍នៅក្នុងវិស័យសិក្សាផ្សេងៗ។
នាយកសាលាទល់នឹងគោលការណ៍
ពាក្យ 'នាយក' និង 'គោលការណ៍' ច្រើនតែប្រើខុសក្នុងការសរសេរបែបអ្នកប្រាជ្ញ ទោះបីជាមានអត្ថន័យខុសគ្នាក៏ដោយ។ 'នាយកសាលា' ប្រើជានាម ជាធម្មតាសំដៅលើបុគ្គលនៅក្នុងមុខតំណែងនាំមុខ ដូចជាប្រធានសាលា ឬពិពណ៌នាអំពីធាតុ ឬទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតនៅក្នុងក្រុម។ ម្យ៉ាងវិញទៀត 'គោលការណ៍' តំណាងឱ្យការពិតជាមូលដ្ឋាន ច្បាប់ ច្បាប់ ឬស្តង់ដារ។
ឧទាហរណ៍ ១៖ 'នាយក' ជានាម
- មិនត្រឹមត្រូវ: "ទ្រឹស្តីសំខាន់គឺងាយយល់។"
- ត្រឹមត្រូវ៖ "នាយកសាលាបាននិយាយទៅកាន់សិស្ស" ។ ('នាយកសាលា' នៅក្នុងបរិបទនេះនិយាយទៅកាន់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងមុខតំណែងនាំមុខ)
ឧទាហរណ៍ទី 2: 'គោលការណ៍' ជាគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន
- មិនត្រឹមត្រូវ: "នាងបានប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍សំខាន់របស់នាងនៃភាពស្មោះត្រង់" ។
- ត្រឹមត្រូវ៖ "នាងបានប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍សំខាន់របស់នាងនៃភាពស្មោះត្រង់" ។
'គោលការណ៍' ត្រូវបានប្រើដើម្បីតំណាងឱ្យការពិតជាមូលដ្ឋាន ច្បាប់ ច្បាប់ ឬស្តង់ដារ។
តាមរយៈការបែងចែកដោយប្រុងប្រយ័ត្នរវាង 'នាយក' និង 'គោលការណ៍' អ្នកសរសេរអាចជៀសវាងកំហុសទូទៅក្នុងការសរសេរការសិក្សា ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវភាពច្បាស់លាស់ និងវិជ្ជាជីវៈនៃការងាររបស់ពួកគេ។ ពាក្យទាំងនេះ ខណៈពេលដែលមានសំឡេងស្រដៀងគ្នា វាមានគោលបំណងខុសគ្នាខ្លាំង ហើយមានសារៈសំខាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវព្រោះវាជាពាក្យដែលប្រើខុសញឹកញាប់។
ការសរសើរទល់នឹងការបំពេញបន្ថែម
គូចុងក្រោយនៃពាក្យដែលជារឿយៗប្រើខុសដែលយើងនឹងពិភាក្សាគឺ 'ការសរសើរ' និង 'បំពេញបន្ថែម' ។ ខណៈពេលដែលវាស្តាប់ទៅស្រដៀងគ្នា ពាក្យនីមួយៗមានអត្ថន័យតែមួយគត់ ហើយការភាន់ច្រឡំអាចផ្លាស់ប្តូរសារនៃប្រយោគបានយ៉ាងច្រើន។
ឧទាហរណ៍ 1: 'សរសើរ' ជាការសរសើរ
'ការសរសើរ' សំដៅលើការបង្ហាញនៃការសរសើរ ឬការសរសើរ។ នៅទីនេះ 'ការសរសើរ' ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញពីការកត់សម្គាល់វិជ្ជមានដែលធ្វើឡើងអំពីការបង្ហាញរបស់នរណាម្នាក់។
- មិនត្រឹមត្រូវ: "នាងបានទទួលការបំពេញបន្ថែមដ៏ល្អនៅលើបទបង្ហាញរបស់នាង។"
- ត្រឹមត្រូវ៖ "នាងបានទទួលការសរសើរដ៏ល្អចំពោះបទបង្ហាញរបស់នាង។"
ឧទាហរណ៍ទី 2៖ 'បំពេញបន្ថែម' ជាការបន្ថែម
'បំពេញបន្ថែម' មានន័យថា អ្វីមួយដែលបំពេញ ឬកែលម្អអ្វីផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីនេះ 'ការបំពេញបន្ថែម' ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបដែលជំនាញរបស់គាត់មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបំពេញ ឬកែលម្អសក្ដានុពលរបស់ក្រុម។
- មិនត្រឹមត្រូវ: "ជំនាញរបស់គាត់គឺជាការសរសើរដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ក្រុម" ។
- ត្រឹមត្រូវ៖ "ជំនាញរបស់គាត់គឺជាការបំពេញបន្ថែមដ៏ល្អដល់ក្រុម"។
សូមប្រយ័ត្នដើម្បីធានាថាពាក្យរបស់អ្នកពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីអត្ថន័យដែលអ្នកចង់បាន។
កែលម្អការសរសេរការសិក្សារបស់អ្នកជាមួយនឹងវេទិការបស់យើង។
បន្ទាប់ពីស្ទាត់ជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលតែងតែប្រើខុសទាំងនេះបានត្រឹមត្រូវ វាក៏មានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាដែរក្នុងការធានាបាននូវភាពដើម និងភាពរុងរឿងនៃការងារសិក្សារបស់អ្នក។ វេទិកាត្រួតពិនិត្យការលួចចម្លងរបស់យើង អាចជាធនធានដ៏មានតម្លៃក្នុងរឿងនេះ។ វាមិនត្រឹមតែជួយផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពដើមនៃខ្លឹមសាររបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ផ្តល់ជូននូវសេវាកម្មជាច្រើនដើម្បីកែលម្អការសរសេររបស់អ្នកផងដែរ៖
- ការកែតម្រូវ. ផ្តល់សេវាអានភស្តុតាងយ៉ាងម៉ត់ចត់ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកែកំហុសវេយ្យាករណ៍ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។ ដំណើរការនេះស្វែងរកការកែលម្អយ៉ាងសំខាន់នូវគុណភាពនៃអត្ថបទដែលបានសរសេររបស់អ្នក ដោយធានាបាននូវភាពច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវ។
- ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទ. យើងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតម្រូវការទម្រង់សិក្សាជាក់លាក់ រួមទាំងទំហំពុម្ពអក្សរ រចនាប័ទ្ម ប្រភេទ គម្លាត និងការធ្វើទ្រង់ទ្រាយកថាខណ្ឌ។ សេវាកម្មរបស់យើងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជួយអ្នកក្នុងការបង្កើតឯកសារដែលបានធ្វើទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងល្អិតល្អន់ដែលបំពេញតាមស្តង់ដារ និងគោលការណ៍ណែនាំនៃស្ថាប័នសិក្សារបស់អ្នក។
ការធានាថាការងាររបស់អ្នកមិនមានការលួចចម្លង និងការបង្ហាញឱ្យបានល្អ គឺជារឿងសំខាន់ក្នុងការសរសេរផ្នែកសិក្សា។ ចូលទៅកាន់វេទិការបស់យើងដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមអំពីរបៀបដែលសេវាកម្មរបស់យើងអាចជួយក្នុងការខិតខំសិក្សារបស់អ្នក ដោយផ្តល់នូវការគាំទ្រយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់តម្រូវការសរសេររបស់អ្នក។
សន្និដ្ឋាន
| មគ្គុទ្ទេសក៍នេះបានបញ្ជាក់ពីផ្នែកស្មុគស្មាញនៃពាក្យដែលប្រើខុសជាទូទៅនៅក្នុងការសរសេរការសិក្សា។ យើងបានស្វែងយល់ពីទិដ្ឋភាពដ៏លំបាកនៃភាសាដែលជារឿយៗនាំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ ដោយផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវចំណេះដឹងដើម្បីយកឈ្នះលើបញ្ហាប្រឈមទាំងនេះ។ ការចាប់យក nuances ទាំងនេះគឺមិនមែនគ្រាន់តែអំពីភាពជាក់លាក់នៃការសិក្សា; វានិយាយអំពីការបង្កើនទំនាក់ទំនងរបស់អ្នក និងធានាថាការសរសេររបស់អ្នកមានប្រសិទ្ធភាពតំណាងឱ្យគំនិត និងគំនិតរបស់អ្នក។ នៅពេលអ្នកបន្តដំណើរសិក្សារបស់អ្នក សូមចងចាំមេរៀនទាំងនេះ ដើម្បីកែលម្អភាពច្បាស់លាស់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការងាររបស់អ្នក ដោយធ្វើឱ្យគ្រប់ពាក្យទាំងអស់រាប់បញ្ចូលក្នុងការងារសិក្សារបស់អ្នក។ |
