За ефикасно да се бориме против личниот плагијат на универзитетите и колеџите и да ја максимизираме употребата на превентивните алатки, мораме длабоко да ги разбереме основните причини и практики на плагијат. Овој сеопфатен увид ќе ги води едукаторите каде да ги фокусираат нивните заеднички напори и како најдобро да се предвидат и олеснат позитивните промени.
Главните причини за личен плагијат
Различни студии од различни земји го посочија однесувањето на студентите и навиките за пишување, како и карактеристиките на процесот на студирање во високообразовните институции, како примарни придонесувачи за плагијат. Наместо да биде поттикнат од еден единствен мотив, личниот плагијат обично произлегува од мноштво фактори, кои можат да бидат тесно поврзани со институционалниот авторитет.
Иако рангирањето на причините за личен плагијат во однос на нивното значење можеби нема да најде универзална согласност, тоа помага во идентификувањето на специфични области на кои им треба цел анти-плагијат интервенции.
Примарни причини за плагијат на учениците
Студиите од различни земји ги идентификуваа следните вообичаени причини за плагијат во пишаните трудови на студентите на универзитетите и колеџите:
- Недостаток на академска и информациска писменост.
- Лошо управување со времето и недостаток на време.
- Недостаток на знаење за плагијатот како академско погрешно постапување
- Индивидуални вредности и однесување.
Овие основни фактори ги истакнуваат предизвиците со кои се соочуваат студентите и ја истакнуваат важноста на образовните институции да преземаат проактивни мерки за да ги едуцираат и водат за академскиот интегритет и правилните истражувачки практики.
Практики и трендови во плагијатот
Анализата на причините за плагијат, како што е нагласено од истражувачи од различни земји, покажува конкретни начини да се објасни зошто некои студенти имаат поголема веројатност да се вклучат во плагијат од другите:
- Мажите прават плагијат почесто од жените.
- Помладите и понезрели ученици почесто прават плагијат отколку нивните постари и позрели другари.
- Студентите кои се борат на академски план имаат поголема веројатност да плагијат во споредба со студентите со високи постигања.
- Студентите кои се општествено активни и вклучени во повеќе активности имаат тенденција да плагијат повеќе.
- Испрашувањето на студентите, оние кои бараат потврда, како и оние кои се агресивни или им е тешко да се прилагодат на општествените средини, се повеќе склони кон плагијат.
- Поголема е веројатноста студентите да прават плагијат кога предметот им е здодевен или неважен, или ако мислат дека нивниот инструктор не е доволно строг.
- Оние кои не се плашат да бидат фатени и да се соочат со последици, исто така, имаат поголема веројатност да плагијат.
Значи, едукаторите треба да препознаат дека управуваат со генерација длабоко ангажирана со модерни технологии и постојано обликувана со менување на идеите за авторските права во општеството.
Заклучок
| Во борбата против личниот плагијат во високото образование, важно е да се разберат неговите основни причини и распространетите трендови. Од индивидуални однесувања и вредности до институционални процедури, спектар на фактори придонесува за плагијат. Овие се движат од академска неписменост и борби за управување со времето до лични вредности и општествени промени во разбирањето на авторските права. Како што едукаторите се движат низ овој предизвик, идентификувањето на технолошките и општествените влијанија врз денешната генерација станува суштинско. Проактивни чекори, информирани интервенции и обновен фокус на поддршка на академската искреност се клучни чекори напред во справувањето и намалувањето на плагијатот. |
