විශ්ව විද්‍යාල සහ විද්‍යාලවල පුද්ගලික කොල්ලකෑම්වලට එරෙහිව ඵලදායී ලෙස සටන් කිරීමට සහ වැළැක්වීමේ මෙවලම් භාවිතය උපරිම කිරීමට, අපි මූලික හේතු සහ භාවිතයන් ගැඹුරින් තේරුම් ගත යුතුය. වික්රමාන්විතයි. මෙම විස්තීර්ණ තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය අධ්‍යාපනඥයින්ට ඔවුන්ගේ සහයෝගී ප්‍රයත්නයන් යොමු කළ යුත්තේ කොතැනටද යන්න සහ ධනාත්මක වෙනස්කම් පුරෝකථනය කිරීම සහ පහසු කිරීම සඳහා හොඳම ආකාරය පිළිබඳව මග පෙන්වනු ඇත.
පුද්ගලික කොල්ලකෑමට ප්‍රධාන හේතු
විවිධ රටවල විවිධ අධ්‍යයනයන් ශිෂ්‍ය හැසිරීම් සහ ලිවීමේ පුරුදු මෙන්ම උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යයන ක්‍රියාවලියේ ලක්ෂණ, කොල්ලකෑමේ මූලික දායකයින් ලෙස පෙන්වා දී ඇත. තනි චේතනාවකින් මෙහෙයවනු වෙනුවට, පුද්ගලික කොල්ලකෑම සාමාන්‍යයෙන් පැන නගින්නේ ආයතනික අධිකාරියට සමීපව බැඳී ඇති සාධක රාශියකිනි.
පුද්ගලික කොල්ලකෑම් සඳහා හේතු ඒවායේ වැදගත්කම අනුව ශ්රේණිගත කිරීම විශ්වීය එකඟතාවයකට නොපැමිණෙන අතර, එය ඉලක්ක කළ යුතු නිශ්චිත ක්ෂේත්‍ර හඳුනා ගැනීමට උපකාරී වේ. කොල්ලකෑම් විරෝධී මැදිහත්වීම්.
සිසුන්ගේ සොරකම් සඳහා මූලික හේතු
විවිධ රටවල අධ්‍යයනයන් විසින් විශ්වවිද්‍යාල සහ විද්‍යාලවල සිසුන්ගේ ලිඛිත කෘතිවල ප්‍රචණ්ඩත්වය පිටුපස පහත සඳහන් පොදු හේතු හඳුනාගෙන ඇත:
- අධ්‍යයන හා තොරතුරු සාක්ෂරතාව නොමැතිකම.
- දුර්වල කාල කළමනාකරණය සහ කාලය හිඟය.
- ශාස්ත්රීය වැරදි ක්‍රියාවක් ලෙස කොල්ලකෑම පිළිබඳ දැනුමක් නොමැතිකම
- පුද්ගල වටිනාකම් සහ හැසිරීම්.
මෙම යටින් පවතින සාධක සිසුන් මුහුණ දෙන අභියෝග ඉස්මතු කරන අතර අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනික අඛණ්ඩතාව සහ නිසි පර්යේෂණ පිළිවෙත් පිළිබඳව දැනුවත් කිරීමට සහ මඟ පෙන්වීම සඳහා ක්‍රියාකාරී පියවර ගැනීමේ වැදගත්කම ඉස්මතු කරයි.
කොල්ලකෑමේ භාවිතයන් සහ ප්‍රවණතා
විවිධ රටවල පර්යේෂකයන් විසින් උද්දීපනය කරන ලද පරිදි, කොල්ලකෑමට හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම, සමහර සිසුන් අනෙක් අයට වඩා කොල්ලකෑමේ නිරත වීමට ඉඩ ඇත්තේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමට නිශ්චිත ක්‍රම පෙන්වයි:
- පිරිමින් කාන්තාවන්ට වඩා බොහෝ විට සොරකම් කරති.
- තරුණ සහ අඩු පරිණත සිසුන් ඔවුන්ගේ වැඩිහිටි සහ වඩා පරිණත සහකරුවන්ට වඩා බොහෝ විට සොරකම් කරති.
- අධ්‍යාපනික වශයෙන් අරගල කරන සිසුන් ඉහළ සාමාර්ථයක් ඇති සිසුන්ට සාපේක්ෂව සොරකම් කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.
- සමාජීය වශයෙන් ක්‍රියාශීලී සහ බහුවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදී සිටින සිසුන් වැඩිපුර කොල්ලකෑමට නැඹුරු වෙති.
- සිසුන්ගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම, තහවුරු කිරීමට බලාපොරොත්තු වන අය මෙන්ම ආක්‍රමණශීලී හෝ සමාජ පරිසරයට අනුවර්තනය වීමට අපහසු අය, කොල්ලකෑමට වඩාත් සුදුසු ය.
- විෂය නීරස හෝ අදාළ නොවන බව හෝ ඔවුන්ගේ උපදේශකයා ප්‍රමාණවත් නොවන බව ඔවුන් සිතන්නේ නම් සිසුන් සොරකම් කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.
- හසුවීමට හා ප්‍රතිවිපාකවලට මුහුණ දීමට බිය නොවන අයද සොරකම් කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.
එබැවින්, ඔවුන් නවීන තාක්‍ෂණයන් සමඟ ගැඹුරින් නියැලී සිටින සහ සමාජයේ ප්‍රකාශන හිමිකම පිළිබඳ අදහස් වෙනස් කරමින් නිරන්තරයෙන් හැඩගස්වන පරම්පරාවක් කළමනාකරණය කරන බව අධ්‍යාපනඥයින් හඳුනාගත යුතුය.
නිගමනය
| උසස් අධ්‍යාපනය තුළ පුද්ගලික කොල්ලකෑමට එරෙහිව සටන් කිරීමේදී එහි මූල හේතු සහ ප්‍රචලිත ප්‍රවණතා අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත් වේ. පුද්ගල හැසිරීම් සහ සාරධර්මවල සිට ආයතනික ක්‍රියා පටිපාටි දක්වා, සාධක වර්ණාවලියක් කොල්ලකෑමට දායක වේ. මේවා ශාස්ත්රීය නූගත්කම සහ කාල කළමනාකරණ අරගලයේ සිට පුද්ගලික වටිනාකම් සහ ප්‍රකාශන හිමිකම් අවබෝධයේ සමාජ මාරුවීම් දක්වා විහිදේ. අධ්‍යාපනඥයින් මෙම අභියෝගයට මුහුණ දෙන විට, වර්තමාන පරම්පරාව කෙරෙහි තාක්ෂණික හා සමාජීය බලපෑම් හඳුනා ගැනීම අත්‍යවශ්‍ය වේ. ක්‍රියාශීලී පියවර, දැනුවත් මැදිහත්වීම් සහ ශාස්ත්රීය අවංකභාවයට සහාය වීම කෙරෙහි නව අවධානයක් යොමු කිරීම, කොල්ලකෑම් ආමන්ත්‍රණය කිරීම සහ අවම කිරීම සඳහා තීරණාත්මක ඉදිරි පියවර වේ. |
