Да бисмо се ефикасно борили против личног плагијата на универзитетима и колеџима и максимално искористили средства за превенцију, морамо дубоко разумети основне разлоге и праксу плагијат. Овај свеобухватни увид ће водити едукаторе о томе где да усредсреде своје напоре у сарадњи и како најбоље предвидети и олакшати позитивне промене.
Главни разлози за лични плагијат
Различите студије из различитих земаља истакле су понашање студената и навике писања, као и карактеристике процеса студирања на високошколским установама, као примарне доприносе плагијату. Уместо да буде вођен само једним мотивом, лични плагијат обично произилази из мноштва фактора, који могу бити уско повезани са институционалним ауторитетом.
Иако рангирање разлога за лични плагијат у смислу њиховог значаја можда неће наћи универзалну сагласност, оно помаже у идентификацији специфичних области на које је потребно циљано антиплагијат интервенције.
Примарни разлози плагијата студената
Студије из различитих земаља су идентификовале следеће уобичајене разлоге за плагијат у писаним радовима студената на универзитетима и колеџима:
- Недостатак академске и информатичке писмености.
- Лоше управљање временом и недостатак времена.
- Недостатак знања о плагијату као академском преступу
- Индивидуалне вредности и понашање.
Ови основни фактори истичу изазове са којима се студенти суочавају и наглашавају важност да образовне институције подузимају проактивне мјере како би их образовале и усмјериле о академском интегритету и правилној истраживачкој пракси.
Пракса и трендови у плагијату
Анализа узрока плагијата, како су истакли истраживачи из различитих земаља, показује специфичне начине да се објасни зашто су неки ученици склонији да се упусте у плагијат од других:
- Мушкарци чешће плагирају од жена.
- Млађи и мање зрели ученици плагирају чешће него њихови старији и зрелији другови.
- Студенти који се муче академски имају већу вероватноћу да ће плагијати у поређењу са студентима са високим успехом.
- Студенти који су друштвено активни и укључени у више активности имају тенденцију да више плагирају.
- Испитивање студената, оних који траже потврду, као и оних који су агресивни или се тешко прилагођавају друштвеном окружењу, склонији су плагијату.
- Већа је вероватноћа да ће ученици плагирати када сматрају да је предмет досадан или нерелевантан, или ако мисле да њихов инструктор није довољно строг.
- Они који се не плаше да ће бити ухваћени и суочити се са последицама такође су склонији плагирању.
Дакле, просветни радници треба да схвате да они управљају генерацијом која је дубоко ангажована у модерним технологијама и која је стално обликована променом идеја о ауторским правима у друштву.
Zakljucak
| У борби против личног плагијата у оквиру високог образовања важно је разумевање његових основних узрока и преовлађујућих трендова. Од индивидуалног понашања и вредности до институционалних процедура, спектар фактора доприноси плагијату. Они се крећу од академске неписмености и борбе за управљање временом до личних вредности и друштвених промена у разумевању ауторских права. Док се просветни радници сналазе у овом изазову, идентификовање технолошких и друштвених утицаја на данашњу генерацију постаје од суштинског значаја. Проактивни кораци, информисане интервенције и обновљени фокус на подржавање академског поштења су кључни кораци напред у решавању и смањењу плагијата. |
